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아동의 발달 단계 특성

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작성자 김보현
작성일11-09-04 00:00 조회1,418회 댓글0건

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아동발달 단계의 특성


프로이드(Frued)의 정신분석학이론을 인간의 모든 행동, 사고, 감정은 신체적 건강 상태에 의해 유발되는 무의식적인 성적본능과 공격적 본능에 의하여 결정 된다고 보았으며 이러한 본능을 긴장으로 해소하기위하여 행동을 한다고 주장하였다. 성격의 발달은 유아기부터 청소년까지 5단계로 이루어지는데 이 단계들 중 특히 구강기, 항문기, 남근기세단계가 성격형성에 결정적인 역할을 한다는 것이다.

 ◆ 1단계 구강기 (생후1년까지): 리비도(Libido)가 집중하는 부위는 구강부위 빨고, 마시고, 깨무는 것을 통해 쾌감을 추구한다.

 ◆ 2단계 항문기 (1~3세): 리비도(Libido)가 항문 주위에 집중

배설물의 보유와 배설에서 쾌감을 얻음

 ◆ 제3단계 남근기 (3~5세): 리비도가 항문으로 부터 성기로 옮겨간다.

성적애착이 이성부모에게로 향해지는데 남아는 오이디푸스 콤플렉스를

여아는 엘렉트라 콤플렉스를 경험한다.

 ◆ 4단계 잠복기 (5~12세) 리비도가 무의식속에 잠복하는 시기로 동성친구나

 외부세계에 관심을 갖으며 직접 탐색이 활발해진다.

 ◆ 5단계 생식기(12세 이후) 진정한 의미의 성욕이 이성과의 성적인 결함에서

 제2차성장이 나타남 잠복했던 리비도가 의식의세계로 나온다.

에릭슨( Erikson)은 인간을 생리적 심리적 사회적 존재로 보고 전 생애에 걸친 발달과 변화를 강조하였다. 인간의 심리 발달은 생물학적 성숙과정에서의 요구와 일상생활 중에 직면하는 사회의 요구 혹은 압력간의 상호작용에서 비롯되는 것으로 간주하였다. 인간은 일생동안 아래의표와 같이 여덟 단계의 심리사회적 위기를 경험하게 되고 성공적으로 극복하면 심리사회적 능력을 갖게 된다 위기의 해결은 전적으로 개인에게 달려 있으며 새로운 발달과업을 달성하고자 끊임없이 투쟁한다.

출 생~1세경

신뢰감

대 

불신감

*어머니 (혹은 양육자)에 대한 신뢰를 배운다.

*어머니가 영아를 돌보는데 거부적이거나 일관성이 부족하면 영아는 세상과 사람에 대해 불신하기 쉽다.

초기아동기

1.5~3세

자율성

수치심과회의감

*유아는 스스로 먹고 배설하며 옷을 입는 등의 행동을 통제 할 수 있게 됨에 따라 자율성을 학습 한다

*과잉보호를 받게 되면 자신의 능력을 시험해볼 기회를 잃게 되어 회의를 갖게 된다.

학령전아동기

4~5세

주도성

죄의식

*유아는 계획을 세우고 목표를 설정하며 달성하고자 노력하는 주도성을 가진다.

*부모가 주도성을 억제하고 처벌한다면 죄의식을 갖게 된다.

학령기

6~11세

근면성

열등감

*초등학교 생활을 통해 아동은 중요한 사회적, 지적, 신체적 기술을 익힌다.

*자신과 또래를 비교하여 스스로 충분히 근면하다면 자신감을 갖지만 그렇지 않으면 열등감을 갖는다.

청소년기

12~20세

자아정체감

정체감혼란

*청소년은 나는 누구안가를 알고자 골몰하여 기본적인 사회적 직업적 정체감을 형성한다.

*정체감 탐색에 실패한다면 혼란을 경험하여 다른 사람의 견해에 병적으로 열중하거나 혹은 불안을 떨치기 위해 알코올  약물남용 등의 일탈적 행동을 할 수 있다.

성인초기

21~24세 

친밀감

고립감

*친밀한 우정 동료애 이성과의 사랑을 이룩한다.

*그렇지 않으면 소외감과 고립감을 경험한다.

성인기

25~65세

생산성

침체

성인은 자신의 일에서 생산적이며 자녀를 양육하거나 후세대를 돌보고 이끄는데 관심을 기울인다.

*이러한 일을 하지 못 할 때 자기중심적이며 타인에 대한 관대함이 결여되고 결국 침체를 경험 한다

노년기

 65세이후

자아통합감

절망

*지나온 생을 회고하여 의미 깊고 성공적이며 행복한 경험이 있다고 인식하면 자아통합감을 얻는다.

*삶이 무의미했다고 느끼면 절망감을 경험 한다

 

  피아제(Piaget)의 인지 발달 이론은 인간이 외부세계를 이해하고 파악한다.

아동은 환경에 대한 적응 능력을 발달시키게 된다.

-유아는 기본적 도식을 갖고 태어나 조직화와 적응 과정을 통해

새로운 도식을 개발하고 기존의 것들을 변화 시킨다  적응은

동화와 조절의 과정을 통하여 발달 한다

피아제(Piaget)의 인지발달 단계는  감각운동기. 전조작기.

 구체적 조작기. 형식적조작기. 4단계로 나눈다.

(1) 감각운동기 (0~2세) 영아가 자신의 감각이나 손가락을 입에 넣고

 빠는 등의 운동을 통해서 자신의 주변 세계를 탐색하게 된다.

1단계반사기 -출생에서 처음 한 달 동안의 시기로 이시기의 영아의 활동은

주로 빨기 울기, 미발달된 운동 등과 같은 반사 활동으로 이루어진다.

2단계 1차 순환반응기 - 1개월에서 4개월의 연령에 해당하는 시기 기본적

유전적인 도식의 정교화가 시작된다. 빨기를 계속함으로써 습관을 형성 한다.

 의도적인 듣기와 보기도 시작된다.

3단계 2차 순환반응기 - 4개월에서 10개월에 해당하는 시기

인과관계의 법칙을 발견하기 시작한다. 예를 들어 딸랑이를 흔들면

소리가 난다는 소리를 알게 된다.

4단계 2차도식의 협응기 - 10개월에서 12개월에 해당하는 시기

이시기의 가장 중요한 특징으로서는 대상영속성 개념의 획득이다.

 물체가 눈에 보이지 않아도 물체가 존재한다는 개념의 획득 때문이다.

5단계 3차 순환반응 - 12개월에서 18개월에 해당 하는 시기

-조직 활동이 활발하게 되고 새로운 것들에 관심 이끌리는 시기이다.

◆ 6단계사고의 시작 - 18개월에서 24개월에 해당하는 시기

-사고가 시작되는 시기이며 자신을 다른 사람과 분리시켜 자신을

조금씩 알게 된다.

(2) 전조작기 - 2~7세 전개념기 2~4세는 유아가 개념발달을 위해서 다양한 언어활동과 신체 활동에 참여하는 시기이다. 다음으로 직관적 사고가 4~7세로써 이시기 유아의 판단은 언어화 되지 않은 모호한 인상이나 지각적인 판단에 의존 한다.

(3) 구체적 조작기( 7~11세 ) 구체적인 문제에 대한 경험 보고 , 듣고, 만지고

등의 경험을 한 사고 시기.

(4)형식적 조작기(11~15세) 인지 발달의 마지막단계로 구체적 자료가 없어도 추상적인 사고가 가능하다.

형식적인 사고 가는 (비례논리. 확률논리. 조합논리. 통제논리)등

 

행동과학이론 (파블로프, 스키너. 반두라)

 

(1) 파블로프의 고전적 조건화 -자극을 통해서 학습이 이루어진다.

즉 학습은 연령이나 발달단계와는 상관없이 결정적 요인이 학습 환경과

학습기회로 개별경험을 토해 형성되어 진다고 본다.

조건화 전 단계 (학습이전) : 무조건적 반응 (음식) -무조건반응 (침)

조건화 단계 (학습단계) ;무조건자극 (음식0+ 중성자극 (종소리)

 - 무조건적 반응  (침)

조건화 후 단계(학습이후) ; 중립자극 (종소리) - 조건반응 (침)


(2) 스키너(Skinner)의 조적적조건화 -습득되기 원하는 행동을 촉진 할 수 있는 환경을 마련하여 적절한 행동에 대해 강화 (정적강화, 부적강화) 을 병행함

ex) ◆ 정적강화 - 어떤 행동을 스스로 잘함으로써 보상을 받는 것

   부적강화 - 어떤 행동을 하지 않으므로 써 듣는 잔소리가 싫어서 하게 되는 행동

고전적. 조건형성과 조작적 조건형의 차이점 - 고전적 조건형성은 반응이

일어나기 전에 자극에 초점을 두는데 반해 조작적조건 형성에서는

행동이 일어난 후의 결과를 중요시 한다는 점

 

(3) 반두라(Bandura)의 사회학습이론

행동의 외적강화 없이 관찰이나 모방을 통해서 학습이 이루어지며

대리적 강화를 통해서도 이루어진다.

관찰학습 - 다른 사람의 행동을 관찰함으로써 발생하는 학습에 초점을 둠(모방, 모델링)

관찰학습의 구성요소 - 주의, 기억, 재생운동, 동기유발 네 가지 중 한과정만

 빠지더라도 성공적인 모방이 이루어지지 않는다고 본다.

 

 아동의 연령단계별 특성을 다시한번 정리해보고 현대사회의 다양하고 복잡한 문제들의 발생을 전문적이고 종합적인 대책방법과 실천 방법들을 미래의 우리들 사회복지사의 기본지식과 능력에 많은 도움이 되었습니다.

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